Вернуть себя

После завтрака Фиск отправился в учебный корпус. Вообще посещение школы не было обязательным для детей, главное было научиться читать и считать до ста, все равно в восемнадцать, в редких случаях в семнадцать будет установлена нейросеть и всю учебную программу можно будет изучить за несколько месяцев при помощи нейросети и баз знаний.

Так в основном и происходило до прихода Тильды Морис на должность директора. Учебный корпус стоял заброшеный и в него дети ходили чтобы выпить алкоголь и принимать легкие наркотики, да и оргии часто устраивали там же.

Сейчас же в школу ходили все так как директор популярно объяснила про взаимосвязь ФмИ — физико ментальный индекс и о том, что если развивать мозг с детства он будет выше, а значит можно будет поставить нейросеть получше и найти работу получше.

Сперва мало кто в это верил, но чтобы не нервировать нового директора решили всё-таки попробовать. Результат был фантастический, выпускники того года в котором Тильда Морис пришла на работу в этот детский дом имели индекс интеллекта не ниже ста пяти единиц. А ведь ранее нормой считалось не ниже девяносто.

На следующий год средний индекс интеллекта выпускников был уже около ста семи. В прошлом же году он и вовсе достиг ста сорока, но главная заслуга в этом была у Рили Паксон с ее природным уровнем индекса интеллекта в двести три единицы.

Без нее средний уровень выпускников прошлого года был сто тридцать единиц, что тоже весьма неплохо. Фиск слышал, что в прошлом году после выпуска приходили представители нескольких корпораций с какими-то предложениями к директору. О чем они договаривались никто не знает, но летом прошел ремонт всех корпусов детского дома и обновление всей электроники. В том числе всем детям подарили коммуникаторы, не самые лучшие, но и не самые плохие.

Как и всегда Фиск на уроках скучал, практически на всех уроках кроме истории Королевства Минматар и местной планетарной географии ему было скучно. Ему казалось, что он все это уже откуда-то знает.

Вот и сегодня учитель физики многомерного пространства вызвал его на трибуну для ответа поскольку посчитал, что мальчик занимался какой-то ерундой, он уже не первый раз пытался его подловить, но все предыдущие разы мальчишка как-то выкручивался. Сегодня же Цыр, физик практик с двадцатилетним опытом решил поставить наглеца на место или хотя бы избавиться от него на своих занятиях. Слишком он действовал разлагающе на остальных своим поведением.

— Фиск, ты опять витаешь в облаках, так и быть я тебе сейчас дам задачку. Сразу скажу, она несколько превосходит то что вы учите, но если справишься то можешь до конца года не приходить на мои занятия я буду отправлять тебе задания по сети.

— Хорошо учитель, — произнёс Фиск, он просматривал учебник за следующий год у знакомого и ничего сложного там не видел, так что парень был уверен в том, что сможет справится с задачей.

— Тогда предисловие такое. Во время боя с аварскими пиратами был поврежден генератор Ригеля, он не вышел из строя, но работает вот с такими искажениями. На хвосте у тебя висят три аварских перехватчика, скорость твоего корабля позволяет открыть гиперокно, но надо убедится, что искин не ошибся с расчетами. У тебя есть две минуты до того как перехватчики войдут в зону огня. — произнёс Цыр и вывел задание на голограмму выступающую в роли доски и расчетного компьютера.

Задача на самом деле была из личного опыта Цыра. Если бы он не решил перепроверить расчеты искина, то не был бы сейчас он учителем, не был бы он вообще никем будучи уничтоженным гиперпространством.

Для решения задачи не требовалось использовать специфические знания. Уровня который они уже изучили должно было хватить для расчетов, но это в теории. На практике без предварительного разбора подобных задач решить ее было практически невозможно.

Каково же было изумления Цыра когда мальчишка сразу же приступил к расчетам, да не по методике которую изучают в Королевстве Минматар, а по аварской методике. Не сказать, что она была хуже или лучше, она была другая.

Через 93 секунды Фиск вывел на голограмму верные расчеты, а потом попытался начать корректировать конфигурацию работы поля Ригеля, естественно у него это не получилось так как голограмма имитировала лишь расчетный модуль корабля и больше ничего. Только после этого мальчишка остановился и как-то в недоумении посмотрел на то, что он только что сделал.

— Фиск, где ты научился аварскому методу расчёта? — спросил прямо Цыр.

— Не знаю, просто в голове возникло, что так решить задачу будет проще, — произнёс недоумевая Фиск.

— Ладно, я обещал, можешь быть свободен, задание тебе пришлю вечером. А вы чего тут мух ловить начали. Записываем решение которое продемонстрировал Фиск, сейчас я вам покажу различие между аварским и нашим методом расчетов.

Продолжение Фиск уже не слушал. Схватив рюкзак он покинул класс и направился в небольшой парк у них во дворе. За пару минут до того как его вызвали к доске он договорился с Маари встретится на перемене там.

Время до конца урока Фиск провел пытаясь разобраться как он смог решить эадачу. Для проверки он скачал из сети сборник реальных ситуаций произошедших в космосе и принялся решать задачи после решения которых сверялся с ответами. В трех из четверых случаях его ответ был правильным, но методология расчетов отличалась.