Whittle, Michael W.
Комментарии со всего мира
Дополненное издание «„Гимнастики мозга“. Книга для учителей и родителей» знакомит нас с упражнениями «Гимнастики мозга», которые способствуют достижению более высокого уровня понимания и внимательности у учащихся. Новый раздел, включающий в себя игры и рассказы о том, как 26 упражнений помогли конкретным детям, особенно будут полезны родителям, учителям и терапевтам. А главное, взрослые искренне раскрывают свои сердца навстречу детям и оказывают им реальную помощь. В конечном выигрыше оказываются и дети, и сами взрослые. Этот увлекательный подход к обучению предлагает инструменты для развития и непрерывного поддержания сенсорной системы в ее визуальной, слуховой и кинестетической модальностях.
Я благодарна Полу и Гейл Деннисон за их новаторскую деятельность. «Гимнастика мозга. Книга для учителей и родителей» предлагает множество упражнений и информации, которые могут быть использованы педагогами для создания оптимальной образовательной среды для своих подопечных.
Веселый ТЭМП
Пять волшебных минут ТЭМПа перед началом занятий в четвертом классе обеспечивают нам состояние «присутствия» в каждой минуте нашего бытия, заполненного удовольствием от самого процесса познания. Я предпочитаю делать «Кнопки мозга» и «Перекрещивание» под короткие песенки, чтобы дети знали, сколько времени их следует выполнять. Затем я позволяю им предлагать другие упражнения, например, «Гравитационный планер», во время которого мы ведем счет на трех языках. Я делаю фотографии детей во время выполнения ими упражнений и наклеиваю их потом на маленькие открытки. Учащие используют их в качестве напоминания о том, какое упражнение они хотели бы сделать следующим.
Слонята
Когда в нашем детском саду мы (сорок-пятьдесят человек – дети и воспитатели) – учились делать «Слона», то первоначально сгибали колени, а потом крутили бедрами, как в танце живота. Было ужасно весело! Потом мы «приклеили» одно ухо к плечу, а вытянутую руку превратили в хобот слона. Мы размахивали этими «хоботами», рисуя большие «Ленивые восьмерки», и вообще изображали большую компанию слонят! Сначала некоторым детям удавалось рисовать круги рукой только в одну сторону, но через несколько недель уже все научились пересекать среднюю линию. Очень скоро им стало гораздо проще ловить мячи, а во время чтения сказок они теперь лучше сосредоточивались и внимательнее слушали. Все родители и воспитатели были поражены тем, сколько уверенности в себе у них появилось и каких быстрых успехов они смогли достичь в спорте и учебе. И все это без применения строгих дисциплинарных мер, а только с помощью забавных движений «Гимнастики мозга»! И я, их учитель, посредством этих движений обрела собственное душевное равновесие.
Музыкальный слух и музыкальное «Сцепление»
Я преподаю музыку детям с первого по пятый класс, и одна из моих самых важных задач – помочь детям петь. Когда они могут повторить тональность одного звука или слога, но сбиваются при добавлении нескольких слов, я прошу их сделать «Перекрещивание». Затем мы повторяем гаммы во время «Перекрещивания», и чаще всего этого бывает достаточно для требуемой интеграции музыкальной партии и слов. Я веду десять уроков музыки в день; пять классов приходит сразу после физкультуры, а пять – после других занятий. В начале каждого урока дети ложатся на пол и делают «Сцепление», слушая музыку. Это простое переходное упражнение позволяет нам лучше всего использовать короткое время урока.
Движение в коррекционных классах
Больше тридцати лет я занимаюсь обучением детей с особыми потребностями. Почти все это время я использую упражнения «Гимнастики мозга», чтобы помочь ученикам, которые работают над осознанием своего тела, укреплением чувства равновесия и развитием опорно-двигательных навыков. Упражнения полезны и тем, кто учится выражать свое настроение и эмоции в танце. Со слепыми учениками я использую «Восьмерки Брайля» – адаптацию «Ленивых восьмерок».
Развитие доминантной руки
ebooksa