РЕЗЮМЕ: если вас смущает формулировка вопроса, попросите преподавателя разъяснить, но конкретизируйте причину своего замешательства и укажите, что именно вам понятно, чтобы убедить его в том, что вы действительно ищете разъяснений, а не намеков на ответ.
В начале главы я сказал, что при сдаче экзаменов происходят два ключевых мыслительных процесса: извлечение информации из памяти и дальнейшее ее применение. Мы рассмотрели несколько способов, с помощью которых вы можете улучшить свои шансы на извлечение нужной информации. А как насчет ее применения?
Именно здесь испытуемые часто ошибаются, особенно в вопросах с несколькими вариантами ответов. Когда они не уверены в ответе на 100%, они начинают применять то, что считают эффективными стратегиями сдачи экзамена. На самом деле это разные способы уговорить себя на неправильный ответ. Вот несколько примеров плохих стратегий для множественного выбора и лучших способов справиться с неуверенностью.
Иногда люди уходят в запутанные размышления. Это чаще всего случается на тестах с несколькими вариантами ответов, потому что вам предлагают ответы, где можно поразмыслить. Например, вы знаете, что А — правильный, а Б и В — определенно неверны. Но потом вы смотрите на Г и думаете: «Хм-м-м. Пожалуй, Г
Если вы обнаружили, что не можете выбрать один из двух ответов, спросите себя: 1) нужно ли мне добавлять предположения, чтобы один из ответов стал правильным; 2) будет ли один из ответов правильным только при определенных обстоятельствах? Если ответ на любой вопрос «да» для одного варианта и «нет» для второго — вы нашли правильный вариант.
В других случаях студенты погружаются в чрезмерные размышления целенаправленно. Они изучают приемы, позволяющие исключить ответы на вопросы с множественным выбором, когда проходят стандартизированные тесты вроде SAT. Например, прием «избегайте ответов, где говорится, что что-то “всегда верно” или “никогда не верно”». Или «если в одном варианте утверждение положительное, а в другом — отрицательное, обычно верно положительное». Подобные хитрости — последнее, к чему вам стоит прибегать. Это то, что люди пробуют в отчаянии, когда исчерпаны все остальные средства. Вопрос о том, работают ли они
Для заданий с несколькими вариантами ответов постарайтесь мысленно ответить на каждый вопрос,
Это плохой совет.
Если вы не знаете ответа, вам нужно потратить больше времени на вопрос. Ответ должен исходить из памяти, а вопрос — ваш сигнал для нее. Размышляйте над вопросом, чтобы найти ответ. Дэвид Дэниел, эксперт по обучению из Университета Джеймса Мэдисона, предлагает «правило 80/20». Большинство студентов тратят 20% своего времени на вопрос и 80% времени думают над ответом. По его мнению, было бы лучше изменить это распределение и посвятить 80% времени размышлениям над вопросом.
РЕЗЮМЕ: стратегии сдачи экзаменов, которые должны привести вас к правильному ответу, если вы не знаете материала, не работают и часто заставляют вас сомневаться в себе.
Большинству студентов нужно меньше думать о стратегии ответов на вопросы с множественным выбором и больше — над вопросами для эссе: они недостаточно размышляют, прежде чем начать писать.
Это понятно. Вопросы для эссе широкие и часто провокационные, поэтому сразу вызывают в памяти несколько идей. После того как вы набросаете их на черновике, а затем еще немного обдумаете, возможно, вы почувствуете, что эссе начинает обретать форму. Если учесть, что вы в цейтноте, вам не терпится начать писать.
Сценаристы хорошо знают этот соблазн, о чем свидетельствует старая поговорка. Когда один автор говорит другому, что работает сейчас над потрясающим сценарием, второй спрашивает: «А какая у тебя концовка?» Трудно начинать сценарий, придумывать ярких персонажей и интересную ситуацию. Но несравнимо сложнее закончить его так, чтобы зрителям понравилось.
То же относится и к экзаменационным сочинениям. Если вы подготовились, то, скорее всего, можете придумать несколько крупных частей текста, которые позволят вам написать более-менее приличное эссе. Гораздо сложнее подобрать финальную часть и скомпоновать все это воедино. Именно в этом разница между посредственным и отличным.
Я рекомендую процесс из трех этапов. Предположим, вы столкнулись с таким вопросом: «Напишите эссе о видимости и реальности как одной из ключевых тем “Гамлета”. Считаете ли вы, что Гамлета погубила его неспособность посмотреть в лицо реальности?»
Шаг 1: на черновике перечислите все то, что, по вашему мнению, должно войти в эссе. Проведите свой мозговой штурм, но имейте в виду: не все, что придет вам в голову, имеет отношение к вопросу. В «Гамлете» много того, что не связано с этой темой, но, поскольку вы это знаете, у вас будет соблазн впихнуть это в текст.
Чтобы систематизировать все факты и проследить, чтобы в ответ вошли только релевантные, отсортируйте их по подвопросам. В нашем примере подвопросы — это: 1) исследование темы «видимость и реальность»; 2) неспособность Гамлета смотреть в лицо реальности как ключевой недостаток его характера.
Структура из подвопросов поможет оценить доказательства, приводимые вами в подтверждение ответов на них. У вас должно быть как минимум два довода для каждого подвопроса, а лучше три или четыре. Если утверждение звучит так: «А — причина Б» или «А — один из видов Б», следует привести несколько доводов.
Кроме того, когда вы проводите мозговой штурм, подумайте об иерархическом плане, описанном мной применительно к лекциям и материалам для домашнего чтения. Вы перечисляете факты, темы, идеи. Не все они на одном уровне. Заключение — вершина иерархии; под ним — уточнения вывода, доказательства вывода и т. д. Четко дайте понять в своем эссе, какого типа связи вы проводите.
Наконец, определите, сколько времени можно потратить на вопрос. Очевидно, что, если на экзамене три вопроса, ожидаются более подробные ответы, чем если их десять.
ebooksa