Например, табурет — предмет, предназначенный для сидения, состоящий из плоской горизонтальной поверхности (сиденье) круглой или квадратной формы диаметром (длиной стороны) 25–30 см и толщиной 1–2 см и не менее трех цилиндрических, конических или прямоугольных ножек длиной 50–70 см. Материал для изготовления, цвет и другие несущественные признаки могут варьироваться.
Развивая исходную схему, прекрасный вариант этого алгоритма для дошкольников и младших школьников предложила Е.М. Грединарова[60] (рис. 15.3).
На этой развернутой инструментальной схеме кроме базовых элементов (основная функция, надсистема и подсистема) в виде пиктограмм представлены все свойства и признаки, которые может иметь система:
видимые глазом — цвет, форма, размер;
в ощущениях — звук, вкус, тактильность (какая на ощупь?), запах;
из какого материала состоит (квадратик из «кирпичиков»);
в каком агрегатном состоянии находится (кипящий чайник).
Отдельно вынесен «домик» (где расположена система?) и другие признаки, в том числе субъективные: «сердечко» (какие чувства система у меня вызывает?). Кружочек с двумя направленными на него с двух сторон стрелками означает: у каждого может быть своя точка зрения. Сравнение — знаки «=» и «≠» (система больше чего-то или меньше чего-то). И ДФ — вспомогательные функции, которые может выполнять объект.
Глядя на эти пиктограммы, дети быстро учатся выбирать наиболее существенные признаки, чтобы дать краткое научное определение понятию, или, используя все признаки, дают подробное описание системы.
Работа по такой схеме позволяет (причем не только детям!):
давать определение понятиям;
создавать развернутое описание объектов;
сравнивать объекты между собой;
усовершенствовать их;
проводить генетический анализ;
составлять загадки;
находить взаимосвязи между структурными элементами системы;
составлять план подачи информации [Грединарова Е.М., 2007].