Итак:
воображение моделирует реальные объекты, явления и ситуации, которые могут возникнуть при их взаимодействии;
фантазия моделирует либо нереальные ситуации на основе реальных объектов и явлений, либо нереальные объекты и явления и, соответственно, нереальные ситуации.
Примеры? Пожалуйста! Крокодил и солнце — объекты вполне реальные. Но крокодил, который проглотил солнце, — это фантазия. А вот инопланетяне самых различных форм и содержаний — понятия нереальные (согласны — пока!), и, соответственно, взаимодействие их с реальными объектами, например с людьми, даже на Земле, не говоря уж о космосе, — ситуация фантастическая.
«Экспериментальные данные свидетельствуют... что “моделирование существующего”, т.е. воображение, свойственно и высшим животным. А как у них с фантазией? Кстати, можно ли открыть нечто качественно новое, создать никогда ранее не бывшее, оставаясь в пределах воображения, т.е. моделируя лишь существующее? Думается, нет. Может быть, фантазия — это в отличие от воображения эволюционно новое свойство психики, как раз одно из тех ее свойств, которые отделяют нас от животных?»[18] — размышляет (или намекает?) известный писатель-фантаст Д.А. Биленкин. Поэтому давайте быстренько (на всякий случай!) поищем эти приемы, начнем их осваивать и развивать фантазию.
Создать строгую классификацию приемов пока не представляется возможным: компоненты творческого мышления настолько переплетены и взаимосвязаны, что утверждать, что прием NN развивает вполне определенный компонент, было бы некорректно с научной точки зрения. Такая классификация должна быть произведена по целому ряду признаков, и эта работа еще ждет своего исследователя. Пока же, чтобы хоть как-то ориентироваться в предлагаемом материале, приемы для развития воображения по источникам, из которых они взяты, можно условно разбить на четыре большие группы:
1. Приемы психологической активизации на основе образного мышления.
2. Приемы на основе формально-логических операций.
3. Приемы патентного фонда научно-фантастической литературы.
4. Приемы, применяемые в техническом творчестве, и производные от них.
Предвидится вполне законный вопрос: а как узнать, что эти приемы уже освоены? Что должно быть «на выходе»? Какая продукция?
А все та же: принципиально новые идеи. Только не технические — для решения задач, а фантастические — для построения сюжетов.
Подчеркиваем — не для создания рассказов/повестей/романов, а только их сюжетов. Учиться создавать высокохудожественные литературные произведения — задача совсем другой школы. Но идея сюжета должна быть научно обоснована и строго аргументирована в точном соответствии с рецептом Айзека Азимова, выдающегося американского фантаста: «Сделайте одно, только одно фантастическое допущение, а затем стройте действие в строгом соответствии с логикой». Как его сделала Настя, допустив, что кожа дельфинов выделяет протоны, которые разваливают агрегаты воды на молекулы и тем самым уменьшают сопротивление воды.
Призывы «Думайте! Подумайте еще немножко!» и им подобные результатов никогда не дают. Нужны правила: как думать? И в каком направлении? Для этого нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию, а потом двигаться дальше в строгом соответствии с логикой. В этом и заключается цель курса развития творческого воображения (РТВ): организовать, упорядочить и направить мышление на генерацию «сумасшедших» идей, сформировать культуру творческого мышления.
Большой вклад — и по объему, и по содержанию — внесли в создание курса РТВ Г.С. Альтшуллер, П.Р. Амнуэль и группа их соратников, в том числе школьники из клуба любителей фантастики московского Дома детской книги. Возникла идея «выделить сильные фантастические идеи, так сказать, в чистом виде, разобраться в технологии их производства, понять, как иногда удается с поразительной точностью предвидеть будущие открытия и изобретения... Выявить механизмы генерирования идей...»[19]. Как видите, и здесь используется тот же самый метод исследования — анализ «патентного фонда», но уже не изобретений, а фантастики. «Ныне Регистр научно-фантастических идей, ситуаций, проблем и гипотез» включает тысячи «единиц учета», образующих систему из 11 классов, 82 подклассов, 596 групп и 2780 подгрупп»[20].
Регистр научно-фантастических идей опубликован на официальном сайте Фонда Г.С. Альтшуллера (www.altshuller.ru). Для самых нетерпеливых приведем перечень этих классов и несколько примеров из разных подгрупп:
1. КОСМОС. Десять подклассов, сотни групп.
2. ЗЕМЛЯ. Шесть подклассов, множество групп.
3. ЧЕЛОВЕК (включая особенности будущего человека). Восемь подклассов, множество групп.
4. ОБЩЕСТВО. Семь подклассов, множество групп.
ebooksa