Три зеркала в едином

Проект строится по плану, во-первых, максимально отдалить людей от природы, введя моду на цивилизацию, укрупнение городов до мегаполисов, развитие транспорта, и производств (количество последнего зашкаливает допустимые экологией нормы).

Во-вторых, в ускоренном темпе развить техномир, дать возможность быстро совершить прорыв в «изобретении» технологий, ввести моду на технику разного спектра, что позволит подсадить большинство людей на гонку приобретений, на увлечение разными приборами, отвлекая их от ощущений перемен в своём теле, в психике и в окружающей природе.

Ввести новую программу обучения и образования, создав «планку», и дав мощный вектор без-сознательного стремления к ней масс; дать в руки спящих возможность создать общую цифровую платформу и свести к ней все рычаги для манипулирования людьми, включая самоустранение людей (план сокращения населения).

В инволюционную программу образования введены методы блокирования всех природных способностей, которые могут привести к самостоятельному мышлению, данному человеку природой в изобилии. Для этого, прежде всего, детей с самого начала школьного обучения отучают от письма собственной рукой, что, как известно, налаживает связь с энергоинформационным полем Земли и Планетарной Кристаллической Решёткой коллективного сознания человечества.

Из начальных классов также почти полностью выведено свободное рисование, черчение, свободное сочинение, как изложение мыслей. Детям даны жёсткие рамки, в пределах которых «правильно» направлять мысли. Разумеется, эта программа проводится только через левое полушарие человека, на которое может воздействовать искусственная матрица. Все «правополушарные» предметы трансформированы усложнением восприятия смысла схем, кодов, самих методов познания.

К примеру, есть целый пласт населения Земли, который понятия не имеет даже о наличии или названиях материков и океанов планеты, и тем более, не имеет других сведений о них.

Известно, что члены Комитета инопланетных цивилизаций, исследуемого здесь, лишены эмоциональных тел, и поэтому в четвёртом измерении ими искореняется в сознании людей всё, что связано с высшими эмоциями.

Так из базы эмоционального опыта – художественной литературы – изъяты произведения – носители высоких вибраций. Те, что остались, расчленяются на изучаемые фрагменты и подвергаются столь массированному анализу через левое полушарие, что ученики не успевают воспринять его высокие вибрации через тело эмоций, оставляя это тело неразвитым и блокируя контакт личности с энергией высоких частот, или духовностью, как это тут называют. Это позволяет Комитету дальнейшее воздействие на сознания людей.

Те Люди 4, что учатся в школах на низких баллах отметок, спасают своё сознание от этого насилия. Они сохраняют способность самостоятельно определять свои цели, у них не перекрыто ощущение своих творческих способностей, канал связи со своими природными дарами и устремлениями к освоению их.

Обучение в школах специально построено на целой сети стрессов, которые достигают своего апогея под финал – выпускные экзамены. Применяется грубое нарушение воли людей, унижение, запугивание и другие воздействия на психику растущих личностей. Вообще вся система образования, как и проект «Цивилизация зомби», направлен на обезличивание людей, разными способами перекрываются возможности нормального развития эго.

К примеру, используя необходимое на время карантина ношение масок, Комитет через матрицу вводит пакеты страха в (подготовленные) массы, и правила общества теперь позволяют носить маску (обезличивание) уже вне угрозы вируса. В результате многие выберут носить маску пожизненно.

Комитет построил огромный вектор стремления к высшему образованию, чтобы как можно дольше удерживать Людей 4 в своей программе обучения. Дальнейший путь становится очевидным всё большему количеству людей: это образование не применяется в обществе, построенном Комитетом.

Ему нужны, кроме низких вибраций разочарования и неудовлетворённости жизнью, люди с выхолощенными сердечными центрами, которые после своего краха с неприменённым образованием, начинают искать любую работу, чтобы опять же не отставать в приобретении технических новинок. Эти и другие мощные воронки вращаются в больших городах, приманивая людей и из провинций.

Эта программа образования, парализовавшая общество людей, поддерживается самими людьми. Не всеми, а теми, кто попал под влияние токов страха оказаться без образования.

Точнее сказать, образования эта система не даёт, скорее назвать её программой антипросвещения и подавления. Ответственность за её существование, функционирование и результаты полностью лежит на тех, кто составляет её – на согласных с её действиями родителях и на учителях, кто безропотно или активно заняты её применением на практике в школах.

В среде Людей 4 есть вторая подгруппа просыпающихся сознаний или уже осознавших себя, несогласных и протестующих учителей и родителей, которые всеми способами стараются облегчить путь детей, проходящих это нелёгкое испытание, защищать их по возможности и реабилитировать их ежедневно после школы в семье.

Помимо антиобразовательного процесса, в школе дети сталкиваются с грубостью, унижением, запугиванием, издевательствами учителей из Группы Люди 3, которые таким образом обучают детей стереотипу дальнейших взаимоотношений в обществе. Спящие сознания учителей не видят прямой зависимости от посылаемого ими в класс и получаемого ими отклика детей.

В настоящем моменте времени наблюдается подгруппа Людей 4, несущая высокие вибрации в школьное дело. Это так называемые авторские или экспериментальные школы, часто находящиеся вдали от городов и часто при религиозных и крестьянских общинах. Эти школы очень разные по уровню преподаваемых знаний, и люди могут выбрать объём информации для своих жизненных задач.

В этих школах царит уважение, любовь, забота, воспитывается взаимопонимание и любовь к познанию. Такие школы дают направления в различные сферы жизни общества, в зависимости от наклонности детей. Здесь программы построены на главенствующей роли правого полушария, ведущей в дальнейшем новом мире к равновесию полушарий. Здесь уже наблюдается активная работа шишковидной железы и других отделов мозга, активированного свежими эволюционными программами Планетарной Кристаллической Решётки.

В таких школах – малочисленных – путь обучения построен также и на вопросах, задаваемых детьми, в отличие от стандартных школ, где вопросы не заложены в учебный процесс. Это школы, исключающие дистанционное образование, включающие особенности культуры и менталитета народа. Они уделяют много внимания вопросу развития творческого начала.