Защитой от посягательств со стороны может послужить взаимодействие тренера и семьи. Если фигуристы вне работы на льду всегда в поле зрения родителей, если родители сумели создать в доме атмосферу понимания и заботы, если они доверяют тренеру и составляют с ним и своими детьми единую команду, никто не сможет внести раздор и зародить желание уйти. Уйти к тому, кто посулил материальные блага и скорейший успех. Предают те, кто не смог устоять.
Глава 3. Две системы, два подхода
Я тренер, выросший ещё в советской системе. В те далёкие времена мы и представить не могли, что ученики на катке Добровольного спортивного общества «Спартак», где прошла огромная часть моей жизни, будут расплачиваться за каждый урок из своего или родительского кармана. Мы ведь получали зарплату.
Как сейчас помню бухгалтерию дворца спорта «Сокольники», расспросы девушек о наших соревнованиях и заграничных вояжах и, конечно, как и положено, горячий чай в больших «бухгалтерских» чашках, побывавших на своём веку в руках многих известных тренеров и спортсменов. Отогревшись после работы на искусственном, но холодном льду и смущаясь, я раздавала милым женщинам маленькие сувениры «из-за бугра» — так раньше называлась у нас заграница. Ездили и летали мы в другие страны на скудном пайке — 5 долларов в сутки с питанием и 12 долларов, если организаторы турнира не предоставляли обеды и ужины.
Кроме соревнований, «за бугром» мы могли увидеть тренировки в клубах и школах фигурного катания. Никто из нас не мог предположить, что там всё по-другому. Представьте: «час на льду» — тренировочное время. В рамках этого «часа» фигуристы берут урок у тренера. Урок чётко зафиксирован — 25,30 или 50 минут, а у иных и 20, всё в зависимости от графика заливки льда. Остальное время спортсмены тренируются самостоятельно или берут урок у другого специалиста. Оплачиваются уроки согласно назначенной тренером ставке. Уж точно время — деньги.
У меня же в те годы на льду была вся группа, одновременно тренировалось пять-шесть дуэтов, плюс танцоры-одиночки, которые только готовились «встать в пару». Правда, я всегда работала с помощниками-ассистентами. Был и видеооператор с огромной тяжёлой камерой в руках, которая тогда тоже была для многих в новинку. Все, как и я, получали зарплату.
В зависимости от намеченного плана работала я с каждой парой, но время, отведённое ей, было всегда определено мною. Чемпионы получали внимания, естественно, больше, а «новички» по моему заданию работали с помощниками или самостоятельно. Время никто не терял. Я стремилась уделить внимание всем, но график работы менялся: то больше со взрослыми, то максимально с юниорами, если у них вскорости предстоял чемпионат мира.
Тренировки всегда были двухразовые: с 9 до 11 — утренняя и с 15 до 17 — вечерняя. Фигуристы успевали с 12 быть в школе. Пропущенное навёрстывали дома. Учителя ребятам помогали. Был специальный график дополнительных занятий. Выручало и расположение школы — рядом с катком.
В общий плотный график подготовки удавалось вставить занятия хореографией. Не забывали ребята заниматься и физической подготовкой.
В 1992 году я подписала предложенный мне контракт с центром Олимпийского комитета США в знаменитом Лейк-Плэсиде, и моя тренерская жизнь должна была вписаться в совсем другую систему.
Нам с мужем удалось в годы перестройки, когда менялось буквально всё: и больше не было ни бесплатного льда, ни достаточного материального обеспечения спорта на всех уровнях, взять и практически всю группу перевезти в Лейк-Плэсид. Я уже об этом говорила.
По условиям контракта я была обеспечена гарантированной зарплатой, медицинской страховкой, бесплатным льдом для моей «русской группы», жильём, питанием спортсменов и транспортом. Кроме того, я могла давать частные уроки за рамками Международной школы по танцам на льду, в которой на тот момент собралось около 50 спортсменов из многих стран мира.
Мои частные уроки, как и у других тренеров в Лейк-Плэсиде, длились 25 или 50 минут. Они начинались точно по графику, минута в минуту, и так же заканчивались. Это стандартный подход для всех: от начинающего фигуриста до мастера. Ученики буквально ловили каждое слово тренера, было видно, что они хотели получить за свои деньги максимум пользы от урока. Наверное, то, что оплата мотивировала внимание к словам тренера, — это хорошо. Но поначалу меня сильно напрягал бизнес-подход к творчеству. Кстати, постановка программ оплачивалась не по времени, а по готовому «продукту», и сумма оговаривалась до начала работы. Всё это совсем не походило на наш труд за советскую зарплату. Перейти к новой форме было непросто, потребовалось время, чтобы вписаться в новую жизнь. Сейчас такой подход к организации работы привычен и для России.
Американская подготовка юных спортсменов подразумевала сдачу тестов, которая могла привести к заветному «золотому знаку». Этот «титул» часто открывал путь в колледж или университет с большой скидкой в оплате обучения, что для семьи, оплатившей лёд, уроки, переезды для сдачи тестов и соревнования, было большой помощью.
Как-то на тесте мой спортсмен ошибся и получил «неуд». Я очень огорчилась. Ко мне подошёл местный тренер: «А что ты расстраиваешься? Не сдал, ну и хорошо, возьмёт больше уроков». Его слова меня просто шокировали.
В целом сегодня, когда я уже проработала в США 30 лет, могу утверждать: если ты не халтуришь, а всегда стремишься дать урок как можно лучше и продуктивней — это неплохая система. Во-первых, ученик не тратит время на разминку — он уже готов и сосредоточен, а во-вторых, другой формы заработка для тренера просто не бывает.
Исключение составляют контракты с клубами и региональными организациями, где еженедельные выплаты, бесплатная медицинская страховка и пенсионные накопления обеспечивают стабильность жизни тренера.
Глава 4. Сумбур воспоминаний
К 15 годам я точно знала: фигурное катание и есть моя судьба.
ebooksa