• специфическое расстройство спеллингования (F81.1);
• специфическое расстройство навыков счета (F81.2);
• смешанное расстройство школьных навыков (F81.3);
• другие расстройства школьных навыков (F81.8);
• расстройство развития школьных навыков, неуточненное (F81.9).
Часто у детей, не справляющихся с усвоением школьной программы, с дошкольного возраста наблюдаются специфические расстройства развития речи, что соответствует клиническим указаниям в подразделе F80:
• специфические расстройства артикуляции речи (F80.0);
• расстройство экспрессивной речи (F80.1);
• расстройство рецептивной речи (F80.2);
• другие расстройства развития речи (F80.8);
• расстройства развития речи, неуточненное (F80.9).
Многие психологические особенности детей с задержкой психического развития встречаются в клинических описаниях раздела F9 — поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте. Психологам тоже следует иметь о них необходимые представления (МКБ–10, 1992). В настоящее время отбор в специальные (коррекционные) школы VII вида, классы VII вида (выравнивания, коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения) производится в соответствии с этой Международной классификацией. Индивидуальная психологическая и педагогическая коррекционная работа проводится с учетом всего многообразия симптоматики, свойственной этим детям.
Вопросы для обсуждения
1. Основные классификации задержки психического развития у детей.
2. Первичная и вторичная задержка психического развития.
3. Динамика психического развития при различных формах задержки психического развития.
4. Использование классификаций при комплектовании классов специальных (коррекционных) учреждений VII вида и классов компенсирующего обучения.
Глава II. Психологические особенности детей с задержкой психического развития
2.1. Внимание