1. Верно оценить уровень аккуратности, доступный ребенку
Для 3-летнего ребенка достижение – застегнуть пуговицы на куртке или завязать шнурки. В это время мы комментируем его действия вслух и помогаем малышу. До 4–5 лет дети могут путать право и лево, зад и перед у свитера. Дети пока плохо ориентируются в пространстве и могут легко потеряться в незнакомом месте и даже на территории детского сада. Требовать большей точности поведения, хорошей ориентации в пространстве, правильно застегнутой курточки – значит не понимать, на каком уровне развития находится ваш ребенок.
ПРАВИЛО 213. Требуя невозможного, мы портим отношения с ребенком, но не способствуем формированию навыка.
2. Сделать что-то аккуратно – значит, завершить начатое
Важным навыком является планирование начала и завершения игры. Дети учатся готовить стол для занятий, раскладывают игру, а в конце помогают убрать игрушки, кубики, детали конструктора, краски и карандаши. Игру надо завершать, иначе у ребенка сформируется комплекс «открытого финала», когда в любой момент можно бросить или продолжить занятие. Так растет человек, который почти одновременно начинает заниматься разными делами, но ни одно из них не заканчивает.
ПРАВИЛО 214. Согласившись играть с ребенком, договоритесь, что в конце обязательно нужно будет вместе убраться. Дети легко соглашаются на это условие.
3. Комплекс Белоручки
Ряд навыков аккуратности дети приобретают, копируя родителей, помогая им убирать со стола, мыть посуду, лепить что-то из теста. Не бойтесь, что дети замарают руки! Белоручки ничего не умеют и считают это своим достижением. Расскажите поучительную историю о том, как Белоручка осталась в одиночестве, потому что с теми, кто не хочет убирать, никто не дружит.
ПРАВИЛО 215. Создайте негативный образ того, кто боится запачкать руки, – Белоручки.
4. Стиль деятельности влияет на аккуратное обращение с вещами
У каждого свой темпоритм: кто-то все делает быстро, но неаккуратно (холерики); быстро и точно чаще всего делают сангвиники; медленно и неуверенно – меланхолики; а флегматики очень дотошны, скрупулезны, поэтому им требуется много времени, зато результат будет превосходным!
ПРАВИЛО 216. Предъявляя претензии к ребенку, учитывайте его индивидуальные особенности, оптимальный для него темп деятельности, особенности мелкой моторики и координации движений.
5. Когда он начнет соображать?
В 5–6 лет дети учатся планировать и соотносить свои действия с действиями других детей и взрослых, договариваться, подстраиваться, распределять роли, делать что-то вместе и по очереди. Ребенок соотносит свои желания с общим порядком, с его ограничениями и предписаниями. В это же время дети учатся обращаться с деньгами. Они уже ходят в магазин и понимают, что игрушки покупают за деньги. На день рождения ребенку могут подарить копилку. «Богатство» ребенка пока ограничивается несколькими монетками – ровно столько, сколько он может посчитать!
ПРАВИЛО 217. Переход к абстрактному мышлению в конце дошкольного возраста позволяет ребенку осуществлять планирование своих действий, а также открыть ценность денег.
6. Кто ответит за неаккуратность ребенка?
Умение бережно обращаться с вещами не зависит от интеллекта – это социальный навык. Дети умеют делать то, чему их научат близкие. Им нужно показать, как и что нужно делать, объяснить, почему, сделать вместе несколько раз. И меньше слов – больше дела!
ПРАВИЛО 218. Контроль аккуратности на первых порах осуществляет родитель. Ребенок подрастет и сможет делать это сам.
7. Куда торопимся?
Если родители и в 4, и в 5 лет торопливо натягивают на ребенка пальтишко, толкают в спину, чтобы он наклонился и натянул сапожки, сам процесс одевания будет восприниматься негативно. Дети часто не любят одевание-раздевание, потому что от них это требует чрезмерных усилий. Строгие родители проявляют активное внимание к детям только во время «режимных процедур». Смиритесь с тем, что ребенку на одевание требуется больше времени, чем вам, не подгоняйте ребенка, для которого время не структурировано, – просто начните процесс пораньше.
ebooksa