НЛП. Развитие суперпамяти,

2.6.7. Запоминание словарных слов

Почти все важные дела люди совершают путем переписки, следовательно, одного умения говорить недостаточно.

Люк де Вовенарг

Словарные слова – это слова, правописание которых нельзя проверить ни одним правилом русского языка. Чаще всего сложность представляет безударная гласная, входящая в состав корня слова, причем таких гласных, которые не находятся под ударением, может быть несколько. И зачастую дети, которые начинают обучаться правописанию, допускают ошибки, когда пишут слово так, как оно слышится.

Рассмотрим три словарных слова, которые послужат нам в качестве наглядного примера для запоминания остальных.

Возьмем довольно простое слово «аллея». Здесь проблемным местом при написании являются две буквы «л». Мы уже неоднократно говорили, что язык нашего мозга – это преимущественно образы. Так вот, представим себе аллею – как дорожку в парке, по сторонам которой растут деревья. Причем вначале два из них, а затем еще два образуют над тропинкой две буквы «л». Представляем, как мы проходим под этими деревьями в виде двух арок. Именно образ этих смыкающихся деревьев над аллеей позволит прочно запомнить, что в этом слове содержатся две буквы «л». Для еще лучшего запоминания в качестве деревьев можно представить себе липу с ее характерным сладко-пряным ароматом или лианы, которые также начинаются на запоминаемую букву.

Теперь запомним правописание слова посложнее – «аккордеон». В этом слове можно допустить три ошибки написав так – акАрдИон, т. е. с одним «к», в середине через «а» и «е». Это слово можно хорошо запомнить следующим образом. Аккордеон – это музыкальный инструмент, у которого с одной стороны есть клавиши, а с другой кнопки. Слова «клавиши» и «кнопки» начинаются на букву «к», т. е. представляя себе аккордеон, мы четко видим эти клавиши и кнопки, тем самым запоминаем удвоенное «к».

Дальше разбираемся с буквой «о», представляя себе, как на лемехах аккордеона прикреплен орден. Слово «орден» – это наибольшая часть слова «аккордеон», и сам «круглый» образ на слово «орден» дает нам подсказку, что данное слово надо писать через букву «о». Те, кто сомневается в безударной гласной в корне слова «орден», могут представить, как дед играет на аккордеоне, и именно в слове «дед» есть буква «е», ассоциируемая с частью слова «-деон». Также можно усилить наш образ тем, что грудь деда, играющего на аккордеоне, будет увешана орденами.

И напоследок разберем еще одно непростое слово – «шифоньер». В нем можно, если постараться, сделать три ошибки написав через «е», «а» и без мягкого знака – шЕфАнер. Что будем представлять себе в данном случае? Для того чтобы запомнить, что вторая буква этого слова «и», представляем себе большой шифоньер, на котором вверху лежит кусок асбестового серого шифера. В слове шифер ударная буква «и» – так мы отрабатываем эту букву. Для запоминания буквы «о», делаем наш шифоньер овальным, т. е. по внешнему виду похожим на эту букву. Чтобы запомнить мягкий знак, представляем и ощущаем (задействуем кинестетику), что шифоньер сделан из резины, т. е. он мягкий.

В целом работа со словарными словами строится по следующему алгоритму.

1. Обучающийся под диктовку записывает несколько словарных слов, скажем от 20 до 100 (количество зависит от возраста).

2. Все слова, в которых была допущена ошибка или по поводу которых были сомнения, прорабатываются по указанному выше способу.

3. Через несколько дней повторно диктуются только те слова, которые были в прошлый раз написаны с ошибками. Тем самым происходит повторение и закрепление материала. Если какие-то ошибки повторяются, то это слово еще раз визуализируется с вовлечением в процесс еще большего количества мнемонических приемов, возможна смена образа или усиление словарного слова вспомогательными образами.

И если вы прямо сейчас читаете эти строки, то у вас к данному моменту уже имеются отличные инструменты для запоминания самой разнообразной информации! Теперь самое время научиться умело ими пользоваться. А для этого нужно только одно – больше практики. И тогда навык может перейти от уровня осознанной некомпетентности (человек только познакомился с мнемотехникой) или осознанной компетентности (владеет основными системами мнемотехники) к уровню неосознанной компетентности – автоматическому запоминанию практически любой нужной информации.

Данная книга задумывалась как своего рода пособие по самостоятельному изучению мнемотехники и современным технологиям обучения. Безусловно, освоение всего этого по принципу «Я сам!» потребует от вас чуть большей дисциплины и больше индивидуальной практики в условиях отсутствия обратной связи со стороны наставника. Суть мнемотехники, отдельные сферы ее применения и основные системы (формы, рифмы цифр, связей, числового кодирования и т. п.) нами уже рассмотрены. Комбинируя отдельные системы мнемотехники, можно с легкостью запоминать иностранные слова, различные формулы, расположение необходимых объектов на карте местности (стран, районов и т. п.), государственные флаги и многое другое.

И теперь мы можем перейти на следующий, более сложный уровень обучения – работу со смысловой информацией.

Глава 3

Обучение на высоких скоростях

3.1. А тому ли нас учили?

Мозг, если что и умеет, то – учиться. Он для этого создан – для того чтобы обучаться, и он знает, как это делать.

Татьяна Владимировна Черниговская

Существует мнение, что высшее образование в сфере гуманитарных наук должно привить основный навык, который заключается в умении быстро находить нужную информацию. На наш взгляд, это навык ушедшего XX века, да и вряд ли его можно было назвать основным даже сто лет назад.