Не обращая внимания на часть потребностей ребенка, мы в конце концов обнаружим, что нашим детям по-прежнему отказано в том, чего мы для них больше всего желаем, – в жизни, наполненной смыслом и приносящей удовлетворение. В следующем разделе, посвященном развитию ребенка, мы выясним, с какими проблемами сталкиваются дети в разном возрасте и как повысить их шансы на успешное прохождение каждого этапа. Возможно, нам придется пересмотреть одни методы воспитания и лишний раз убедиться в пользе других. Надеюсь, что, лучше понимая аспекты развития, не связанные с учебой, мы сможем сместить акцент и вернуться к самой важной части воспитания детей – стараться обеспечить им по-настоящему необходимое: ваше время, советы, личное психологическое пространство и безусловную любовь, чтобы у них была возможность развивать свое уникальное «я», способное достичь настоящего, подлинного успеха.
Часть II. Школьные годы – это не только учеба. Руководство по развитию ребенка
Глава 3. Задачи старшего дошкольного и младшего школьного возраста. 5–11 лет
Бытовавшее прежде представление о том, что средний детский возраст – латентный период развития (психологический термин, означающий «ничего особенного не происходит»), оказалось в корне неверным. В течение первых школьных лет дети начинают совершенствовать свое самовосприятие, строить глубокие, преданные и часто прочные дружеские отношения. В это время увеличивается их желание быть компетентными в разных сферах, особенно в школе и среди сверстников. Вряд ли это можно назвать периодом затишья в развитии. Однако зачастую данный возраст – отдушина для родителей, поскольку нам уже не нужно постоянно следить за малышом и еще не требуется стойкость, необходимая в общении с подростком. Однако если вам показалось, что можно расслабиться и безучастно наблюдать, как протекают первые школьные годы вашего ребенка, то вы ошибаетесь. Просто мы признаем, что
Трудно представить, что у пятилетнего и одиннадцатилетнего ребенка много общего. Пятилетнему все еще трудно завязывать шнурки на кроссовках, в то время как одиннадцатилетний вообще отказывается носить шнурки, потому что это «не круто». Конечно, к концу начальной школы начинают возникать проблемы, гораздо больше похожие на проблемы с подростками, чем с пятилетками. Однако есть причина, почему эти возрастные промежутки традиционно объединяют в одну группу. Главной задачей детей начальной школы является переход от почти полной зависимости от семьи в плане регуляции поведения («Не ешь печенье перед обедом», «Ты должен извиниться за то, что сломал игрушку брата») к большей саморегуляции в импульсах, эмоциях, поведении и взаимоотношениях («Я съем десерт после обеда»; «Ой, я сломал твою игрушку, я не хотел»).
Переход от надежной структуры внешнего мира к формирующемуся внутреннему миру – нелегкая задача, и она требует не только ресурсов самого ребенка, но и вашего контроля и руководства. Развитие в начальной школе направлено на то, чтобы дети входили в более сложные обстоятельства, в которых они начинают во многом сами решать, куда им пойти и что делать, но все еще в значительной степени под нашим наблюдением. Именно этот период
Детство характеризуется множеством переходных этапов. Дети покидают уютный мирок детского сада и оказываются в школе, где постоянно нужно соблюдать какие-то правила. Требования начальной школы не только шире, но и строже. Ошибки в общении, одежде или спортивной игре прощаются не так легко. Мир фантазий, такой вдохновляющий и доступный малышам, сменяется миром, строго организованным и основанным на реальных фактах. У вашего ребенка, возможно, еще есть «воображаемый друг», но он уже может оставить его дома, когда переступает порог школы. Простое понимание того, что хорошо и что плохо, что правильно и что неправильно, вытесняется более сложными представлениями об относительных ценностях и разных точках зрения. Растет и тело, иногда резкими скачками. Мир расширяется, когда дети учатся передвигаться разными способами: кататься на велосипеде и самокате, ездить в школу на автобусе или метро. Большой мир манит.
Когда моему младшему сыну Джереми было шесть лет, он сбежал из школы. Я находилась на работе, и мне позвонила моя безумно взволнованная мама, которая должна была забрать его в тот день; она нигде не могла его найти. Я совершенно не помню, что сказала своему пациенту, но точно знаю, что вылетела из кабинета, обошла свою машину, потому что у меня не оказалось ключей, и побежала через несколько кварталов к школе. При виде полицейских машин на школьной парковке у меня перехватило дыхание. Единственное, что хоть сколько-нибудь обнадеживало, это слова школьного секретаря о том, что пропал не только Джереми, но и его лучший друг Мэтт. Я обзвонила всех, кого можно, дала все показания, и полиция попросила меня ждать дома, пока они прочесывают окрестности. Когда полицейская машина подъехала к моему дому, везя на заднем сиденье моего сына, он выглядел так, словно это самое крутое приключение в его жизни (так оно и было; подробнее об этом чуть позже). Я почувствовала облегчение и гнев одновременно. Прижимая его к себе, плача и икая, я только и могла повторять: «Где ты был?»
Джереми – мой младший; до этого случая я шестнадцать лет приобретала опыт воспитания. Думаю, если бы это был мой старший ребенок, я бы заперла его в комнате навечно. Вместо этого я сделала несколько глубоких вдохов и изо всех сил постаралась сосредоточиться на Джереми, которого, похоже, гораздо больше волновало мое состояние, чем сопровождавшие его полицейские. Он застенчивый и тихий по натуре, и я знала, что мне придется остыть и подождать, пока он расскажет свою историю. И она оказалась очень разумной – для шестилетнего ребенка.
Уроки закончились. Он со своим лучшим другом Мэттом играл в мяч на школьном дворе, а потом они решили, что гораздо круче кидать кольца в спортзале для старшеклассников, расположенном всего в паре кварталов. Джереми проводил там много времени на тренировках своего брата-баскетболиста. То, что Джереми и Мэтту предстояло пересечь главную автомагистраль нашего района, не могло удержать их от самостоятельного путешествия. К счастью, они без происшествий перешли улицу, легко перебрались через металлический забор вокруг старшей школы и играли в самую увлекательную игру в их жизни, когда их нашла полиция. Вместо того чтобы испугаться при виде полицейских, они оба, похоже, решили, что прокатиться в патрульной машине – самое подходящее завершение незабываемого дня.
Как только Джереми оказался дома, в безопасности, и я восстановила свое душевное равновесие, мы поговорили о его «приключении» (как он до сих пор это называет). Будучи в состоянии спокойно выслушать его рассказ, я многое узнала о его сильных и слабых сторонах, образе мышления и характере[36].
Одна из самых серьезных проблем воспитания в период начальной школы – выяснить, сколько контроля и сколько свободы должен получать ребенок. Это верно как для одиннадцатилетнего, который хочет пойти «на свидание», так и для шестилетнего, желающего самостоятельно перейти улицу. У всех детей разная степень любознательности и стремления исследовать все вокруг, а у нас, родителей, разный порог тревожности. Но одно несомненно: для того чтобы научить детей тому, чему мы хотим их научить, нам нужно сохранять спокойствие, смотреть на мир глазами ребенка, а затем давать оценку и рекомендации. В случае, когда вокруг небезопасно, необходимо точно оценить способность ребенка брать на себя ответственность и необходимо быть твердыми в своих требованиях. Как бы то ни было, нужно уважительно выслушать точку зрения ребенка. Умение сохранять отношения, даже когда вы сердитесь, – это страховка, и вы еще оцените ее важность, когда ребенок станет подростком.
Поэтому, вместо того чтобы изгнать сына в его комнату на целую вечность, я отправила его туда на один вечер. Но сначала мы с ним обсудили события дня, мои чувства в связи с ними, правило, гласящее, что нельзя уходить из школы одному, и мои ожидания, что он «будет думать», прежде чем что-то делать. Я ясно дала понять, что уходить из школы недопустимо и если это повторится, то его привилегии будут основательно пересмотрены. Ко времени отхода ко сну мы оба восстановили душевное равновесие (то есть восстановила я, а это значит, что и он тоже). Я прочитала несколько страниц его любимой книги; как обычно, мы обнялись, я сказала ему, что люблю его, и он ответил: «Я тоже тебя люблю». Это был довольно заурядный конец дня. Так должно заканчиваться большинство дней, даже самых трудных.
Детство легко романтизировать, думать о нем как о простом и беззаботном времени. Легко живописать его в золотистой дымке, особенно если у нас есть дети-подростки, которые превратили процесс воспитания в состязание на выносливость. Но в действительности детство – нелегкое время. Дети должны стать дисциплинированными учениками, хотя предпочитают свободно исследовать окружающий мир (см. выше). Им приходится впускать в свою жизнь незнакомых взрослых и детей, хотя они чувствуют себя в большей безопасности наедине с родными и лучшими друзьями. Они должны научиться быть организованными, составлять планы, сидеть спокойно на одном месте, не слишком привлекать внимание и выучивать бесконечное множество правил. Задачи раннего детства действительно сложны. Каковы же его самые серьезные трудности?
Научиться заводить друзей и хранить дружбу
Друзья в дошкольных учреждениях обычно появляются в силу географической близости, по инициативе родителей или случайно. Друг – это ребенок, живущий по соседству, сын или дочь вашей подруги, если они близки по возрасту, родственник или просто ребенок, оказавшийся на игровой площадке в одно с вами время. Завязать дружеские отношения довольно легко: «Хочешь поиграть?» Некоторые из них длятся потом долго, но большинство забываются, и дети практически не сожалеют о них. Эти первые дружеские отношения – тренировочная площадка для сотрудничества и общения, потому что любой, кто наблюдал, как трехлетка колотит своего «друга» по голове совочком, выталкивает его из очереди на горку или засовывает любимую игрушку в штаны, знает, что дошкольникам предстоит пройти долгий путь, прежде чем они научатся строить внимательные отношения взаимной поддержки, которые мы обычно называем дружбой. Это необходимый начальный этап, потому что, приходя в школу, дети приступают к одной из самых важных миссий не только среднего детского возраста, но и всей жизни – учатся строить и поддерживать отношения.
Дети постарше проводят в школе менее половины времени бодрствования, а большую часть оставшихся часов посвящают развитию личных качеств и социальных навыков, необходимых, чтобы стать интересным, надежным, преданным и отзывчивым другом. Когда девочек этого возраста спрашивают, почему они выбрали конкретную подругу, многие отвечают: «Она меня понимает по-настоящему». Взгляните, насколько сложна ситуация, отраженная в заурядном на первый взгляд диалоге между двумя десятилетними девочками.
Стелла: У меня проблемы с почерком, и дети в классе дразнят меня из-за этого.
Елена: Я слышала, что они говорили. Мне кажется, они вели себя очень плохо. Я знаю, что ты чувствуешь. У меня проблемы с орфографией, и родители хотят, чтобы я ее подтянула.
Стелла: Не могла бы ты мне помочь? Ненавижу, когда меня дразнят, и знаю, что у тебя очень хороший почерк.
ebooksa