Данные войны, не сопровождающиеся горячей или холодной войной между государствами, будут направлены на уничтожение образовательной системы противника как конкурента за все более ценный ресурс – студентов, готовых платить за обучение, и студентов, обладающих выдающимися способностями, студентов, способных стать элитой своих стран и лоббировать политику страны, в которой они получили образование, а также за лучших профессоров, перспективных преподавателей или какие-либо иные ресурсы.
Одним из перспективных направлений развития концепции образовательных войн являются длительные по времени системные стратегии, направленные на подчинение своей воле противника через образовательную систему. Основой данных стратегий выступает способность образовательной системы играть активную роль в социально-экономическом строе того или иного государства.
Например, вымышленное государство «Альфа» имеет целью уничтожение другого вымышленного государства «Бета», выступающего в роли стратегического геополитического конкурента. Обычная горячая война принесет много жертв обеим сторонам, и поэтому как способ решения проблемы крайне нежелательна. Экономическое соревнование также не приносит эффекта.
В связи с этим, у руководства государства «Альфа» возникает проект разрушения государства «Бета» посредством инициирования изменений в образовательной системе. В школы внедряется новая концепция преподавания гуманитарных предметов, в рамках преподавания которых упор делается на определенные аспекты истории взаимодействия государства «Альфа» и «Бета». Данные аспекты взаимодействия явственно свидетельствуют о мнимом или реальном могуществе государства «Альфа», о значительной пользе и выгоде союзнических отношений государства «Бета» с государством «Альфа». Также проводится идея о нежелательности формирования мощной армии государства «Бета» из-за высоких экономических затрат и отсутствия противников.
Под данную программу выделяются финансы, осуществляется подготовка и переподготовка учителей и преподавателей, издаются учебники. Внешне процесс выглядит как реализация программы по совершенствованию преподавания гуманитарных предметов в самых благородных целях – повышения грамотности, открытости, качества изучения иностранных языков. Источники финансирования и акторы процесса продвижения такого рода программы скрыты. Абсолютное большинство участников программы не понимает ее истинных целей и задач, хотя осознает объективно присутствующие в программе положительные аспекты.
Через период, примерно равный двадцати годам, государство «Бета» получает новую управленческую, военную, экономическую элиту, инфильтрованную идеями о высоком потенциале союзнических отношений с государством «Альфа» и нежелательности и пагубности ведения горячей войны. Данная элита в итоге обеспечивает нужные государству «Альфа» внешнеполитические решения. Система образования государства «Бета», по сути, начинает выполнять функцию главного проводника интересов государства «Альфа», становится «форпостом» агрессора в глубоком тылу.
Таким образом, без большой войны, без особых затрат на создание вооружений, потратившись на гуманитарные программы, направленные фактически на захват образовательной системы государства «Бета», государство «Альфа» получает союзника, склонного подчинять свои истинные внешнеполитические интересы интересам другого государства.
По данным российского электронного журнала «Аккредитация в образовании», мировой рынок высшего образования – это сфера жесткой конкуренции ведущих мировых держав и систем с годовым оборотом порядка 100 млрд долларов. В целом за последние тридцать пять лет число иностранных студентов (то есть студентов, обучающихся вне страны их гражданства) в секторе высшего образования выросло более чем в четыре раза: от 0,6 млн. в 1975 г. до 3,7 млн. в 2009 г.
По результатам исследования Организации экономического сотрудничества и развития (Organization for Economic Cooperation and Development’s: Comparative Indicators of Education in the United States and Other G-8 Countries: 2011 OCTOBER), проведенного среди 8 стран (США, Канада, Франция, Германия, Италия, Япония, Российская Федерация и Соединенное Королевство), наибольшая доля иностранных студентов была отмечена у Соединенных Штатов, и с каждым годом она только увеличивается. Другие важные экспортеры образовательных услуг – Великобритания, Германия, Канада, Франция. Доля России на рынке экспорта образовательных услуг пока минимальна[27].
Таким образом, экспорт образования представляет собой серьезный бизнес, по доходам сравнимый с экспортом гражданских самолетов. Естественно, что за такой рынок идет борьба и в этой борьбе могут применяться различные средства. По данным вышеуказанного электронного журнала «Аккредитация в образовании», нападения националистов на азиатских студентов в Мельбурне и Сиднее в 2009 г. привели к последовательному 85-процентному снижению количества индийских студентов в австралийских университетах[28].
Можно предположить, что последовательные нападения представителей радикальных молодежных группировок на иностранных студентов африканского и азиатского происхождения в России в 2000–2008 гг., и главное, активное акцентирование внимания представителей иностранной и специфической российской прессы на данных нападениях так или иначе способствовали снижению конкурентных возможностей российских вузов.
В последнее время имеет место формирование глобальной мировой системы дистанционного образования. В связи с этим немецкий профессор Эрвин Хеберле, долгие годы преподававший в свободном университете Берлина, Университете Женевы и Университете Сан-Франциско, в своем интервью российскому журналу «Эксперт» посетовал на то, что экспансия университетского образования в интернет приведет к тому, что в мире могут остаться только американские университеты, профессора утратят свой статус, а наука сконцентрируется в США[29].
Такого рода изменения, если они произойдут, по масштабам будут равны промышленной революции в Англии в XVIII веке. Последствия промышленной революции в Англии наиболее явственно отразились в описанных современниками картинах равнин Индии, которые белели костями погибших от голода ткачей и их семей. Освобождая рынок для собственной промышленной продукции, англичане административно-экономическими методами разорили миллионы индийских ткачей в Бенгалии, Бенаресе, Джамму, Бомбее и Мадрасе.
В настоящее время возникает серьезная угроза для многих европейских ов с их старинными традициями, богатой и славной историей, в связи с жесткой конкуренцией с дистанционным Гарвардом или MIT, предлагающими дипломы за семь тысяч долларов по окончании дистанционного обучения без выезда в США.
Резюме
1. В образовательной войне между образовательными системами ключевая роль принадлежит органам управления образованием различных уровней.
2. При ведении горячей или холодной войны каким-либо государством образовательная система как часть более общей социально-экономической системы в той или иной форме участвует в войне.
3. В мирное время образовательные системы различных государств уже находятся в состоянии войны с потенциальным противником в горячей или холодной войне. Под эту цель выстраивается логика деятельности системы образования по подготовке профессиональных кадров, по организации специального военного, профессионального, школьного и иного образования.
4. Выучка солдат и офицеров, равно как и качество используемого вооружения, моральный дух, ряд других факторов, обеспечивающих победу в конкретных боях и в войне в целом, во многом предопределяются степенью эффективности образовательной системы того или иного государства, к армии которого принадлежат сражающиеся в бою подразделения.
5. Образовательные системы, управляемые органами управления различных уровней, потенциально могут выступать относительно самостоятельными участниками образовательных войн между государствами.