Противоположность креативности – скука. Самое распространенное слово, употребляемое детьми для описания школьных занятий, – «скучно»[111]. Учитывая легкий доступ к компьютерам, телевизору, видеоприставкам и смартфонам, особенно интересно, что фраза «мне скучно» раздается все громче и громче. Дети не могут проводить дни как пассивные приемники внешних раздражителей. Им нужно творить, экспериментировать, видеть результаты разных подходов к одной и той же проблеме и получать удовольствие от применения собственных знаний и талантов. Дети, которым скучно, не испытывают состояния потока – чувства глубокого удовольствия, полной вовлеченности и прилива творческой энергии. В результате у них отнимают одну из самых приятных сторон жизни – опыт творческого и реального общения с их самым настоящим, глубинным «я».
Поскольку дети очень много времени проводят со своими семьями, важно найти занятия, которые были бы интересны всем членам семьи. Это может оказаться довольно сложно. Двое моих сыновей любили спорт, третий – театр. В семье всегда происходит некоторая ротация целей и предпочтений; но если не обращать внимания на потребности каждого, вас, скорее всего, ждет распад семьи, неуважение к интересам друг друга и сужение сферы деятельности каждого ребенка. Мы с мужем пытались заставлять детей переосмысливать свои переживания и впечатления.
• Держите в доме материалы, стимулирующие творческое самовыражение. Подумайте, насколько легкодоступны телевизор или компьютер. Пусть под рукой будут бумага, цветные карандаши, фломастеры, краски (смываемые!) и куклы для детей младшего возраста; добавьте недорогой фотоаппарат или музыкальный инструмент для детей старшего возраста. В кабинетах детских психотерапевтов игрушки и принадлежности для рисования повсюду, и не просто так. Творчество – это язык детства, и мы не должны упустить ни слова.
• Стимулируйте занятия, не имеющие определенной конечной цели. Многим маленьким детям нравятся строительные кубики и картонные коробки, потому что мы не настаиваем, как «правильно» играть с ними. Пока ваши дети подрастают, старайтесь подогревать их интерес к творческому процессу и к вопросам, а не сосредотачивайтесь на конечном результате. Поощряйте чтение, ведение дневника и какую-нибудь форму творческого самовыражения, будь то занятия фотографией, самодеятельный театр или дизайн и декор своей комнаты.
• Демонстрируйте искреннее удовольствие и предприимчивость, когда речь идет о творчестве ваших детей. Помогите устроить домашний концерт, расставьте стулья для просмотра пьесы или танца, исполняемых детьми, или вставьте в раму картину, нарисованную ребенком, и повесьте ее на стену. Когда дети
• Образовательные проекты вроде «Одиссеи разума»[112] – потрясающий пример того, как можно стимулировать творческое решение проблем. Поговорите с представителями вашей школы о внедрении такого типа программ.
• Дети, имеющие больше возможностей для неструктурированной игры, развивают более гибкие навыки решения проблем, а также более высокий уровень креативности. Если вы настаиваете на структурированных действиях, старайтесь отводить столько же времени неструктурированной игре.
• Не будьте пассивным наблюдателем, если в вашей школе сокращают или отменяют уроки изобразительного искусства (как это произошло в семидесяти процентах школьных округов в США). Это лишает всех учащихся важных навыков, не дает возможности развиваться тем, у кого есть выраженные художественные способности, и увековечивает миф о некоей внутренней иерархии дисциплин и о том, что математика и химия всегда важнее театра. Изобразительное искусство не умаляет важности естественных наук в школьной программе. Однако большинство из нас рады, что лауреат Пулитцеровской премии Артур Миллер не стал бухгалтером.
• Не втягивайтесь в дебаты о том, отличается ли Netflix от GameFly. Наши дети должны отрываться от гаджетов, чтобы быть творчески вовлеченными в какое-то занятие. Это означает необходимость ограничивать время использования всех (!) электронных устройств. Помимо использования компьютера для выполнения домашних заданий, все остальное время у экранов – это развлечения, и их следует ограничивать примерно двумя часами в день (и даже меньше, если ваш ребенок еще маленький).
• Не теряйте терпения при общении с ребенком-скептиком. Иногда родителям трудно держать себя в руках. Но скептически настроенный ребенок пытается преобразовать известные факты во что-то новое – это весьма творческое начинание. Маленьким детям нравится волшебство, происходящее при смешивании синей и желтой краски, когда она становится зеленой. Пусть ваш ребенок «смешивает», чтобы увидеть вещи по-новому. Бертран Рассел отмечал, что у Эйнштейна была «способность не принимать привычные вещи на веру». Дети, которые могут отступить от очевидных интерпретаций и увидеть альтернативные, развивают креативность и позиционируют себя как новаторы завтрашнего дня.
• Не ожидайте, что ваш ребенок проявит творческий подход, не потратив на это какое-то время. Почти все, чье творчество оставило след в истории, усердно трудились над освоением фундаментальных принципов в своей области. Если ваш ребенок проявляет талант и страсть к какому-то творческому занятию: компьютерному дизайну, архитектуре, балету, фотографии, пению, – поощряйте углубление знаний и навыков в этой сфере с помощью педагогов, посещения выставок и спектаклей. Но не делайте этого раньше времени. Подождите, пока ребенок не сообщит, что готов, и попросит помощи в развитии своего таланта.
Правильное отношение к труду (трудовая этика). «Я не брошу» вместо «С меня хватит»
Родители, разочарованные отметками своих детей, задают мне одни и те же вопросы: «Мой ребенок очень умный, но ему неинтересно учиться. Что мне делать?»; «Мой ребенок очень умный, но его больше интересуют друзья, чем оценки. Что мне делать?»; «Мой ребенок очень умный, но больше времени проводит в World of Warcraft, чем за учебниками. Что мне делать?»
Вопрос «Что делать?» хороший, он ориентирован на решение. Но обычно направлен не на ту проблему. Большинство родителей предполагают, что если бы они только сумели побудить детей больше думать о своих отметках, то те наверняка улучшились бы. Может быть. Иногда отметки отражают знания и свидетельствуют о качественном обучении. Но иногда они отражают поверхностные и легко забываемые знания. Бесконечные дебаты об отметках и стандартизированном тестировании, не прекращающиеся последние лет десять, свидетельствуют прежде всего об отсутствии определенных научных данных и какого бы то ни было согласия в вопросе, как лучше поддерживать конкурентоспособность американских студентов в мировой экономике. Это странное применение энергии и ресурсов, потому что страны, лидирующие по международным стандартам, прилагают усилия, чтобы избавиться от стандартизированной, централизованной концепции образования, из-за которой их ученики прекрасно сдают тесты, но очень плохо придумывают нестандартные решения. Следует отметить, что с момента введения международного тестирования (около пятидесяти лет назад) американским студентам ни разу не удалось успешно пройти эти тесты.
Наши дети плохо учатся не потому, что не уделяют достаточно времени подготовке к тестам, а потому, что в некоторых случаях чрезмерная подготовка к ним мешает тому, что мы традиционно делаем лучше всего: обучаем, увлекаем учеников, поощряем любознательность, ценим креативность и инновации. Дети хорошо учатся тогда, когда они полностью вовлечены в процесс обучения. Под
Люди с правильной трудовой этикой обычно позитивно относятся к себе, умеют справляться с поставленными задачами, основательны, не нуждаются в постоянной положительной оценке со стороны окружающих и налаживают хорошие отношения со сверстниками и коллегами. Обладая качествами, составляющими правильную трудовую этику, при столкновении с проблемами дети сосредоточены на решении и не бросают попыток раньше времени. Мы мыслим слишком узко, когда думаем о трудовой этике только с точки зрения школы или отметок; трудовая этика является частью того, что делает нас успешными в самых разных сферах деятельности, от садоводства до игры в скраббл и воспитания детей. Это наш основной подход к неизбежным жизненным вызовам. Речь идет о том, чтобы не отступать и делать все возможное.
Казалось бы, определение хорошей трудовой этики – прерогатива книг о бизнесе. Это странно, так как отношение наших детей к работе начинает формироваться задолго до детского сада. Когда моему старшему сыну Лорену было четыре года, он впервые занялся собственным бизнесом. Продажа камней за забором нашего дома[113] казалась ему совершенно естественной вещью, поскольку лужайка перед домом состояла исключительно из камней. Подобно классической стойке с лимонадом, стойка Лорена с камнями научила его основам хорошей трудовой этики. Он заметил, что люди покупают больше камней, когда он разговорчив и показывает, как увлечен своим продуктом. Он аккуратно обращался с деньгами и благодарил людей за покупку, а если они не покупали – за интерес. Сделал ли он все это самостоятельно? Конечно нет. Хотя идея стойки с камнями принадлежала ему, в четыре года ему была необходима помощь с арифметикой, вывеской и тонкостями социального взаимодействия. Так мы укрепляем трудовую этику в наших детях. Начинайте рано, будьте всегда сосредоточены на процессе и не переоценивайте конечные результаты. Двадцать четыре доллара, которые он заработал за то лето, стали лучшей обучающей сделкой, какую можно придумать.
Но что, если ребенок сначала трудится на стойке с камнями, а затем объявляет свой бизнес закрытым? Если ребенок отходит от стойки, когда вокруг нее столпились клиенты, и становится раздражительным или плаксивым, когда вы напоминаете ему, что нужно обслуживать покупателей? Если ребенок начинает добавлять на прилавок невозможное количество других «товаров», включая ваши новые туфли и старую помаду? Эти проблемы часто возникают, поэтому родители задаются вопросами о том, как долго нужно настаивать на выполнении задания, сколько энергии требуется для этого и что делать, когда дети сбиваются с пути. Что происходит, когда ваш футболист решает, что он бросит футбол, пианист отказывается заниматься музыкой, а прилежный ученик решает, что его девушка важнее уроков? Если нам нужны настойчивость, усердие, усилия и способность откладывать удовольствие на потом, то как мы узнаем, сколько нужно подталкивать и когда отступить? Ясно, что мы предпочли бы, чтобы дети стали компетентными, ответственными работниками, а не дилетантами, мечущимися из одной области в другую.
Итак, следует ли нам позволить четырехлетнему ребенку закрыть магазин или четырнадцатилетнему – забросить учебу? Когда как. Часть нашей задачи заключается в том, чтобы научить детей важности хорошей трудовой этики, возлагать на них большие надежды и обеспечить им теплую, благоприятную обстановку, поскольку они борются со своей импульсивностью и желанием получить удовольствие, с одной стороны, и ответственностью и усердием – с другой. Никому никогда не удавалось выработать хорошую трудовую этику, если его оскорбляют или постоянно ставят перед ним слишком сложные задачи. Если что-то не работает, вам нужно выяснить почему. Ваш мальчик слишком юн и физически активен, чтобы часами сидеть у стойки с камнями? Действительно ли ваш четырнадцатилетний ребенок скатился в учебе, или он сообразно своему возрасту делит свои силы между учебой и новообретенными отношениями со сверстниками? Если предположить, что обычно ваш ребенок учится с интересом, какой конкретный аспект деятельности вызывает у него желание сдаться? Если это какое-то внеклассное занятие и было приложено разумное количество усилий, возможно, оно просто не подходит ему. Мир полон возможностей – найдите те, что соответствуют способностям и интересам вашего ребенка. Если это какой-то школьный предмет, поговорите с учителем. Попробуйте точно определить проблему, прежде чем она превратится в позицию «просто я не способен к математике». Будьте на стороне своего ребенка, даже когда устанавливаете планку и следите, чтобы он ее взял. «Я знаю, что трудно тренироваться каждый день, но я восхищаюсь твоим упорством. Оно окупится сполна». Как я уже говорила выше, дети, как правило, оправдывают наши ожидания. Держите планку высоко. Терпите гнев, который может быть направлен на вас, когда вы знаете, что они могут добиться большего, и настаивайте на большем старании. И самое главное, убедитесь, что они знают, что в конечном счете их успех определит их отношение к труду, а не просто то, насколько они умны или талантливы.
• Показывайте на личном примере энтузиазм по поводу какой-нибудь тяжелой работы. Некоторые родители настолько переутомлены, что их дети думают, что любая тяжелая работа влечет за собой стресс и усталость. Кто же захочет вступить в этот клуб? Пусть ваш ребенок знает, что, усердно потрудившись, вы испытываете чувство выполненного долга и гордость. Не постоянно, но достаточно часто, чтобы видеть в тяжелом труде смысл.
ebooksa