Системы знаний как таковой тоже нет. Знания в рамках программы кусочные, собраны отовсюду по чуть-чуть. В них нет цельной картины мира, нет и взаимосвязей. Как будто химия существует отдельно от физики и биологии, а математика никак не связана с астрономией. Целостная система учит мыслить, глубже понимать предметы. Школа учит зубрить оторванные друг от друга факты и правильно отвечать на вопросы.
Нет. Оценивается что угодно, но только не знания. Как хорошо ты сидел, как ты зубрил, как часто делал домашнее задание, какие отношения у тебя с учителем, как ты подстроился под систему. Недавно встретила девушку, которая закончила филологический класс с золотой медалью. И эта девушка пишет, совершенно этого не стесняясь, «Она пошла учиТСЯ» и «Он молиТЬСЯ». Золотая медаль есть, а знание русского языка? У меня тоже бывают ошибки, каюсь, только я-то училась в математическом классе. В школе не важно, насколько ты что-то знаешь или понимаешь, важно — получить хорошую оценку. А уж как ты это сделаешь — вариантов много. И изучать предмет совсем необязательно. Особенно с нынешними ЕГЭ. Помню забавный случай, когда семья, прожившая более 15 лет в США, где и родились их дети, вернулась обратно на родину. И что вы думаете? Десятилетний ребенок, для которого все эти десять лет английский был практически родным языком, в нашей школе получил «три» за год по английскому — ведь его произношение совершенно не устроило учительницу.
Вопрос в том, что именно считать социумом. Группу людей, чуждых друг другу по интересам, собранных по возрасту вместе? А социализация тогда — это умение выживать в любых условиях, даже если вокруг тебя те, кто тебе совсем не интересен? С такой социализацией мы только научим детей быть как все. Делать вид, что тебе нравится то же самое, что и всем другим. Притворяться, общаться с кем попало, терпеть издевки и критику, подавлять свою природу.
Когда я готовилась к поступлению в вуз, целый год я занималась с репетиторами по русскому, литературе, математике и биологии. Целый год! Мы изучали всю программу с самого начала: более того, я заново прочитала основные произведения школьной программы полностью. И разобрала всю биологию — за несколько лет школы. За год параллельно с обучением в самой школе и подготовкой к выпускным экзаменам.
И оказалось, что поступить просто так после школы в институт невозможно. Там сдается совсем другая математика. Даже не такая, как в математическом классе хорошей школы. То есть десять лет в школе я занималась вообще непонятно чем, а потом за год — всего за год — можно было подготовиться к вступительным экзаменам.
Но думали ли вы о том, что она же нас и калечит? И неизвестно, чего же больше. Да, в школе вы узнаете законы толпы, научитесь подстраиваться к ним и быть как все. И что? Сделает ли это вас счастливее? На работу, может быть, вы и устроитесь, бороться в мире с другими сможете. Но какой ценой! Сможете ли вы сохранить себя, свои ценности и свои таланты? Сможете ли сохранить свою самооценку и не считать себя хуже других, если у вас другие ценности?
А вот здесь очень интересно. Ведь многие успешные сегодня люди школу не закончили, даже среднюю. Например, тот же Ричард Брэнсон. А что бы было с ним, если бы он закончил институт? Мыслил бы он так же широко? В 15 лет школу бросил известный актер Джонни Депп, так же как и Николь Кидман, хотя ее отец — известный биохимик. В этом же ряду — Ума Турман, Квентин Тарантино, Вупи Голдберг, Киану Ривз и многие другие. Билл Гейтс, основатель компании Microsoft, сбежал из Гарварда, а Стив Джобс бросил колледж, чтобы основать Apple. Ральф Лорен лелеял мечту стать модельером и с колледжем распрощался так же быстро и решительно.
Школьное образование не гарантирует успеха, оно не гарантирует вам и того, что у вас будет работа. Я знаю много безработных с отличным образованием и много прекрасных специалистов без образования, как минимум высшего. Оно гарантирует лишь то, что 11 лет своей жизни вы проведете в школе. И все.
Большинство предпринимателей, согласно исследованиям, видят своих детей высокооплачиваемыми наемными сотрудниками (юристами, руководителями и так далее), пытаясь им дать лучшее образование для трудоустройства. А сами-то они жили иначе! Да, сложнее, но ведь и интереснее! Да, у предпринимателя мало стабильности и гарантий. Зато какой простор для развития и творчества!
Подруги, друзья, вечеринки. А что, вне школы все это организовать невозможно? Насколько я помню свое детство, бегать под дождем в резиновых сапогах с друзьями было гораздо интереснее, чем переписывать на чистовик примеры по несколько часов кряду. И да, среди моих друзей давно уже нет тех, с кем я училась в школе. Мы были лишь случайными попутчиками с разными ценностями. А во дворе у меня случались очень важные встречи, там же завязывалась и совсем другая дружба. Потому что я была не ограничена рамками искусственно созданной группы людей, из которых нужно выбрать хоть кого-то для близких отношений. Во дворе мы сами находили себе близких по духу.
И подобных мифов о школе у нас в голове много. Словно мы сами себе и своим детям все время пытаемся объяснить, зачем это нужно. Как лягушка, которую варят, пытается себя убедить, что вода лишь чуточку потеплела и плавать в ней стало только приятнее.
Можно сказать, что мне не повезло и что у меня негативный школьный опыт: хотя он вполне обычный. Меня в школе не били (разве что разок), откровенным изгоем я не была, проблем с успеваемостью не было. Закончила ее с золотой медалью, много лет была старостой класса, при этом занималась организацией всех праздников для одноклассников. Только вот и пользы особой для себя я не нашла. Но зато я лично знаю многих, кому от нахождения в этой системе стало хуже. У кого развились разные заболевания — начиная от неврозов и вплоть до эпилепсии. И я знаю, что к окончанию школы из 90 % относительно здоровых детей такими же здоровыми остаются не более 20 %.
Чаще же слышу истории о школе, больше похожие на фильмы ужасов. Про учительниц, бьющих детей указками, линейками, книгами — по рукам, голове, лицу. Про одноклассников, издевающихся разными способами, вплоть до смывания личных вещей в унитаз. Про то, как люди в школьные годы от себя отказываются, а потом найти свое «я» не могут. Про комплексы относительно внешности, фигуры, привитые именно в школьных стенах. Так ли это безобидно?
Обычный школьник сейчас проводит в школе в среднем пять-шесть часов, и это без продленки, а с продленкой все восемь-девять. Многие учатся и в субботу. С родителями школьник общается, дай бог, час-полтора в день. И какое это общение? «Уроки сделал? Дай отдохнуть! Я тоже устала!»
Кто же тогда на самом деле воспитывает наших детей и каким образом? Это явно делаем не мы, и даже не учителя. А кто тогда? Наши дети растут среди таких же личностно незрелых одноклассников, не имеющих внутри стержня и правильных ценностей. И кем тогда наш ребенок станет? Вопрос риторический.
Да, кому-то повезет, попадется хорошая учительница, приличные одноклассники и хорошая школа. Но даже в этом случае — все ли пройдет гладко?
В чем минусы современного школьного образования?
Минусы современного школьного образования хорошо знают и учителя, и родители, и сами дети. Но, чтобы точно определиться, каким в идеале образование должно быть для ребенка, давайте проговорим их еще раз.
Наша система образования основана исключительно на слове «надо». Желания и интересы ребенка не учитываются. Даже если ему химия не нужна и он хочет работать продавцом или футболистом, все равно таблицу Менделеева выучить придется. И — наоборот. Если ты с детских лет хочешь стать врачом и хочешь уже в школе изучить анатомию более глубоко — не выйдет. Это не входит в планы педагога.
И этот пункт прямо связан в предыдущим. Есть такая заметка на просторах Интернета, где очень убедительно школа сравнивается именно с тюрьмой. Из нее невозможно освободиться раньше срока, в ней ты абсолютно несвободен и зависим от учителя. Ты должен делать то, что от тебя требуют, и поэтому мотивации никакой нет — ты делаешь все это, лишь бы сделать. Ты не являешься личностью, ты просто один из толпы. И так далее.
ebooksa